7月11日，中科院武汉植物园自然课堂开展了“棕榈小侦探”的课程，共有17个家庭参与其中，本次课程由袁俊青老师主讲，曹承娥、阮程老师助教。课堂分为室内讲解环节、室外探索环节和室内分析环节。
室内讲解环节中，老师向小朋友们介绍了有关棕榈基本知识及其用途、大棕榈和小棕榈的外形区别，并用棕榈的叶子和果实的实物进行了说明，特别讲述了果实落地的情形。然后，向小朋友介绍小棕榈在植物园的很多地方都有分布，并向小朋友提出了一个问题“大棕榈大部分是人工移栽的，那么小棕榈是怎么来的？”小朋友们思维十分活跃，有说是水流传播的，有说是风力传播的，有说重力传播的，有说是动物传播……在这些假设的基础上，邀请小朋友到园区去做大棕榈和小棕榈的分布调查，用调查的结果验证这些假设是否合理。
室外探索之前，老师让小朋友们玩了破冰游戏，让大家了解了“小侦探”的特征，并让大家相互熟悉。接着，将小朋友分为三组，分别沿着不同的路线对大棕榈和小棕榈的分布情况如实调查，并在地图上详细记录。经过一个小时的调查，小朋友把调查结果带回了教室，用不同颜色的图钉，将大小棕榈分别在大地图上标示出来。根据地图显示结果，结合棕榈的果实、生长位置和环境等信息，引导小朋友对棕榈种子的传播方式做出推测。
经过讨论，孩子们分别对之前作出的各种假设进行了否定，老师根据调查结果和事先踩点准备的信息，引导孩子们继续进行科学推理。最后大家总结分析出，小棕榈是全园分布的，没有大棕榈的地方也会有大量的小棕榈。因此得出结论，棕榈的种子很有可能是鸟类传播为主，重力传播为辅的传播方式。
本课堂旨在通过园内分组调查，培养孩子们的观察分析能力，学习的主动性和科学思维能力，鼓励孩子们努力探索问题。科学思维是基于实证的逻辑推理，这种思维方式的获得必须经过实践，无法通过听讲获得。希望通过本次课堂，让参与课堂的小朋友了解科学研究的流程，种下一粒科学思维的种子，为“智慧”打下基础。
户外探究
认真做记录
地图上标示大、小棕榈
分享、总结
“小小侦探家”合影
课后作品
